ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder, 주의력결핍 과잉행동장애)는 주의 집중의 어려움, 충동적 행동, 과잉활동 등의 특성을 보이는 신경 발달 장애입니다. 이로 인해 학업 수행, 또래 관계, 자기조절 능력 등에 지속적인 어려움을 겪을 수 있으며, 이에 따른 맞춤형 교육적 지원이 반드시 필요합니다.
ADHD 학생의 주요 특성과 학습 상의 어려움
ADHD는 크게 주의력결핍형, 과잉행동형, 혼합형으로 나뉘며, 학생에 따라 증상의 양상과 정도가 다르게 나타납니다.
첫째, 주의 집중의 어려움이 대표적인 특성입니다. 수업 시간에 쉽게 산만해지고, 과제 중에도 딴생각을 하거나 주변 자극에 금세 반응합니다. 따라서 수업 내용을 놓치기 쉬우며, 과제를 끝까지 마무리하지 못하는 경우가 많습니다.
둘째, 충동성으로 인한 문제 행동이 나타납니다. 교사의 질문에 끝까지 듣지 않고 중간에 대답하거나, 친구의 말에 끼어드는 등 자기 통제에 어려움을 보입니다. 이로 인해 또래 관계에 문제가 생기기도 하며, 교사와의 관계도 갈등을 빚을 수 있습니다.
셋째, 시간 관리 및 과제 수행의 어려움입니다. 계획을 세우고 순서를 따라 일처리하는 능력이 부족해 숙제를 잊거나, 제출 기한을 넘기는 경우가 잦습니다. 또한, 흥미 있는 활동에는 과몰입하지만 비선호 활동에는 전혀 집중하지 못하는 이중적인 모습을 보일 수 있습니다.
이러한 특성은 단순히 ‘게으름’이나 ‘예의 없음’으로 오해받기 쉬우며, 조기에 ADHD 특성을 이해하고 적절한 교육 전략을 수립하는 것이 중요합니다.
수업 중 ADHD 학생을 위한 효과적인 교수 전략
ADHD 학생은 구조화된 환경과 구체적인 지도가 필요하며, 교사는 수업 방식에서 약간의 조정만으로도 큰 학습 효과를 끌어낼 수 있습니다.
첫째, 수업 환경을 구조화하고 시각적 자료를 활용해야 합니다. 시각적으로 정리된 수업 목표, 활동 순서, 과제 수행 절차 등을 교실에 게시하거나, 개인 책상 위에 일정표를 붙이는 등의 방법이 효과적입니다. 학생이 해야 할 일을 눈으로 확인할 수 있을 때, 집중력과 자율성이 향상됩니다.
둘째, 짧고 명확한 지시를 제공해야 합니다. “조용히 해”보다는 “입 다물고 손은 책상 위에 올려요”처럼 구체적으로 행동을 지시하면, 학생이 무엇을 해야 할지 분명히 이해할 수 있습니다. 또한, 긴 설명보다는 핵심 내용을 간결하게 전달하고, 필요시 시각적 보조자료를 함께 제공하는 것이 좋습니다.
셋째, 주의 집중 시간을 고려한 활동 분할이 필요합니다. ADHD 학생은 긴 시간 한 가지 활동에 집중하기 어렵기 때문에, 수업을 10~15분 단위의 활동으로 나누고, 중간에 간단한 휴식이나 동작 활동을 삽입하면 집중 유지에 도움이 됩니다.
예를 들어 ‘글쓰기 수업’이라면,
1단계: 주제 설명 및 생각 정리 (5분)
2단계: 짧은 문장 쓰기 (10분)
3단계: 친구와 이야기 나누기 (5분)
4단계: 문장 수정 및 마무리 (10분)
처럼 단계를 쪼개어 진행하면 학습 부담을 줄일 수 있습니다.
행동 조절 및 자기관리 능력 향상 전략
ADHD 학생은 충동적 행동과 자기조절 능력 부족으로 인해 학습 외적인 어려움도 많습니다. 이를 돕기 위한 구체적인 전략이 필요합니다.
첫째, 자기 조절력 강화를 위한 ‘행동 계약서’ 활용이 효과적입니다. 학생과 교사가 함께 정한 행동 목표(예: 수업 시간에 자리 이탈하지 않기)를 명시하고, 이를 지켰을 때 보상을 제공하는 방식입니다. 스티커 보상제, 선호 활동 제공 등 긍정적인 강화를 활용하면 동기 유발에 효과적입니다.
둘째, 감각적 자극을 조절할 수 있는 환경을 조성해야 합니다. ADHD 학생은 시각·청각 자극에 민감하기 때문에, 복잡한 벽 장식, 큰 소리, 빈번한 방해 요소 등을 최소화해야 합니다. 필요 시, 칸막이 책상이나 개인 집중 공간을 활용할 수도 있습니다.
셋째, 학부모와의 협력 체계를 구축하는 것도 중요합니다. 가정에서의 일관된 일과 관리와 행동 지도는 학교에서의 교육 효과를 강화합니다. 정리정돈 연습, 시간표 작성, 계획 세우기 등의 활동을 가정과 학교가 함께 지도하면 자기관리 능력 향상에 도움이 됩니다.
또한, ADHD 약물 치료를 병행하고 있는 경우에는 교사와 보호자가 복용 시간, 약물 반응, 집중력 지속 시간 등을 공유하여 수업 스케줄을 조정할 수도 있습니다.
맺음말
ADHD 학생은 일반적인 수업 방식으로는 학습 효과를 얻기 어려울 수 있지만, 구조화된 환경과 긍정적 강화, 유연한 수업 조정만으로도 큰 변화를 이끌어낼 수 있습니다. 중요한 것은 ‘문제 행동’보다 ‘학생의 가능성’에 집중하고, 교사와 가정이 함께 협력하여 지속적인 성장을 지원하는 것입니다.